单元学历案为深度学习的发生提供了强有力的支架。对于中小学生而言，深度学习不是天生的，是需要教师教育或引领的。教师应为学生提供专业化的助学方案，让学生明确学习目标和路径，从事具有挑战性的大问题、大任务，投入经过进阶设计的学习过程，开展过程评价与学后反思等。　　单元学历案，是在新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课程改革”）不断深入推进背景下产生的一种新的教学方案。它是教育理论与实践相结合的一...

　　党的二十大报告对教育提出了“加快建设高质量教育体系”的要求。教育高质量发展既是国家高质量发展的重要组成部分，又是其重要基础和持久动力。加快建设高质量教育体系对充分发挥教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家过程中的基础性、战略性支撑作用具有重大意义。　　加快建设高质量教育体系是建设教育强国和办好人民满意的教育的必然要求。现代社会发展越来越快速，教育系统是最复杂的社会系统之一，牵一发而动...

　　既往课程改革经验提示，如果课程改革缺乏可供操作的抓手，往往容易导致课程改革政策与实践“两张皮”的现象。本轮义务教育课程方案和课程标准修订工作在总结既往经验的基础上，将“教—学—评”一致性作为切入口，在很大程度上是一个将正式课程转化为学生体验课程的过程。“教—学—评”一致性是指学习目标、学习过程和评价之间的相互配合，这是课程转化的关键。新课标对“教—学—评”一致性的引领  新修订义务教育课程...

　　党的二十大报告指出，我国“建成世界上规模最大的教育体系、社会保障体系、医疗卫生体系，教育普及水平实现历史性跨越”。　　过去十年，全国学前教育毛入园率由2011年的62.3%提高到2021年的88.1%，学前教育实现基本普及。《“十四五”学前教育发展提升行动计划》提出了“进一步提高学前教育普及普惠水平”的目标，这意味着提高入园率仍是今后一项重要任务。教育普及问题涉及公平、质量等多个方面，未来学前教育推进普及的...

　　家风、民风和校风组成区域文化生态，“三风”建设涉及政府、社会、家庭与学校，是系统而复杂的社会公共文化建设。　　家有家风，不同家庭由于遗传基因、家庭价值追求、家庭氛围及成员之间关系等方面因素，造就出千万个家庭，有万千种家庭状态；民有民风，不同社区与区域由于地域位置、历史文化、政治文化、经济水平、人文环境与风俗习惯等方面因素，出现风格迥异的区域文化与风俗；校有校风，不同学校由于办学历史、学校文...

　　构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，是我国一项长期的战略任务。进入21世纪以来，上海持续推进学习型城市建设，通过创新终身教育体制机制，不断强化终身学习服务供给、提升市民终身学习品质。构建学习型城市建设监测制度，正是近年来本市终身教育制度创新的重要举措。 动因与背景 　　过去二十多年，上海各城区、街镇和终身教育机构因地制宜，不断完善市民...

　　陈寅恪先生在《崔浩与寇谦之》一文中写道：东汉以后的学术文化重心分散于各地之名都大邑，“地方之大族盛门乃为学术文化之所寄托”。地方高门成了学术文化的持守者，对东晋而言更是如此。　　东晋时期，士族制度业已固化，但落到某一士族，则需具体而论。比如，当日当轴的士族颍川庾氏，在庾亮、庾怿、庾冰、庾翼之后，家族势力迅速式微，后经桓温的排挤、杀戮，其几近灭绝；高平郗氏，在郗愔、郗昙死后，也迅速退出高层政...

  针对学习方式变了但育人效果不佳的问题，新修订的课程方案坚持育人为本、素养导向，明确提出要“强化学科实践”以变革教学方式。学科实践，实质就是针对真实情景中的特定问题而采用的一套具有学科意蕴的典型做法，如语文的公开演讲、数学的算法交流、科学的实验证明等，倡导学生要像专家一样思考与行动。  学科实践整合了学科逻辑与经验逻辑，利于由知识学习走向素养生成。学科学习必须以一定的知识储备为基础，学科实践...

　　小雪，进入冬藏后的第二个节气。没有立冬芙蓉盛开的独行之美，也没有大雪腊梅报春的丛中笑之姿，更多的是一种残菊傲霜的清寒之景。与立冬和大雪相比，清寒的小雪更像是一种过渡，提醒着人们严冬即将到来。　　小雪后气温下降，天气变得干燥，是风腌的好时候。小雪时节除了腌腊习俗，酿酒也是比较有代表性的习俗，其原因就在于小雪之时的水极其清澈，足以与雪水媲美。　　小雪未必有雪，但寒而不冷却成就了南北两种美：南方...

　　高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，加快构建新发展格局成为推动高质量发展的基本途径。作为中央赋予上海的光荣使命，建设国际贸易中心不仅是强化“四大功能”的重要机制和动力，更是加快构建新发展格局的重要支撑力量。增强国内大循环内生动力　　上海国际贸易中心建设坚持实施扩大内需战略，促进消费提质扩容，消费已成为上海经济增长的第一驱动力。党的二十大报告指出，把实施扩大内需战略同深化供给侧...